Education Mind

Research Article Open Access

Preschool teachers' views on problem behaviors and coping strategies they use

Didem Semerci Arıkan , Nurçakır Karagöl , Busenur Güdü

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi öğretmenlerinin problem davranışlara ilişkin görüşlerini ve bu davranışlarla başa çıkmada kullandıkları stratejileri belirlemektir. Çalışma, nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması yöntemi kullanılarak yürütülmüş ve katılımcılar kolayda örnekleme yoluyla seçilmiştir. Çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Ordu ili Altınordu ilçesinde özel ve kamu kurumlarında çalışan 28 kadın ve 1 erkek olmak üzere toplam 29 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmenler, çocuklarda en sık gözlenen davranış sorunlarının vurma, itme, argo/küfür, hiperaktivite ve kendini ifade edememe olduğunu belirtmişlerdir. Çocuklarda davranış sorunlarının ortaya çıkma nedenleri arasında teknolojik cihazlar ve çocukların sosyal ortama yeni girmesi belirlenmiştir. Çocuklarda davranış sorunlarının belirli bir cinsiyette yoğunlaşmadığı, hem erkek hem de kız öğrencilerde davranış sorunlarının gözlendiği belirlenmiştir. Sınıfta davranış sorunları olan çocukların varlığının, eğitim sürecini zorlaştırmakla kalmayıp aynı zamanda akranların dışlama, şikayet ve misilleme gibi tepkilerine de yol açtığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin davranış sorunlarını yönetmek için en sık kullandıkları müdahale stratejileri, olumlu pekiştirme yöntemleri, aile iş birliği, sözlü uyarılar ve yaratıcı uygulamalar başlıkları altında yoğunlaşmaktadır.

Keywords: Preschool teachers Behaviour problems Teacher views Coping strategies

References

Akgün, E., Yarar, M., & Dinçer, Ç. (2011). Examining classroom management strategies used by preschool teachers in classroom activities. Pegem Journal of Education and Instruction, 1(3), 1–9.

Álvarez-Voces, M., & Romero, E. (2025). Gender differences in the development of children’s conduct problems: A four-year longitudinal study. Journal of Child and Family Studies, 34(2), 518–531. https://doi.org/10.1007/s10826-024-02999-5

Bierman, K. L., Mathis, E. T., & Domitrovich, C. E. (2018). Serving the needs of young children with social, emotional, and behavioral needs: A commentary. School Mental Health, 10, 254–263. https://doi.org/10.1007/s12310-018-9265-4

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Scientific research methods (28. baskı). Pegem Akademi.

Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). SAGE Publications.

Denham, S. A., & Bassett, H. H. (2019). Early childhood teachers’ socialization of children’s emotional competence. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 12(2), 133–150. https://doi.org/10.1108/JRIT-01-2019-0007

Denham, S. A., Bassett, H. H., Thayer, S. K., Mincic, M. S., Sirotkin, Y. S., & Zinsser, K. (2012). Early childhood teachers as socializers of young children’s emotional competence. Early Childhood Education Journal, 40, 143–153. https://doi.org/10.1007/s10643-012-0504-2

Derman, M. T., & Başal, H. A. (2013). Okulöncesi çocuklarında gözlenen davranış problemleri ile ailelerinin anne‑baba tutumları arasındaki ilişki. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 115–144.

Erbas, D. (2017). Determining the functions of problem behaviors. In D. Erbas & Ş. Yücesoy-Özkan (Eds.), Applied behavior analysis (pp. 214–269). Pegem Akademi Yayıncılık.

Erbas, D., & Yücesoy Özkan, Ş. (2010). Positive behavioral support applications in reducing problem behaviors: A handbook for parents and teachers. Maya Akademi.

Fox, L., Dunlap, G., Hemmeter, M. L., Joseph, G. E., & Strain, P. S. (2003). The Teaching Pyramid: A model for supporting social competence and preventing challenging behavior in young children. Young Children, 58(4), 48–52. https://doi.org/10.1002/cbl.20028

Kandır, Y. D. D. A., & Alpan, U. Y. (2008). The effect of parental behaviors on social-emotional development in preschool children. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 14(14), 33–38.

Kesicioğlu, O. (2015). Examining interpersonal problem-solving skills of preschool children. Education and Science, 40(177), 327–342. https://doi.org/10.15390/EB.2015.3240

Linebarger, D. L., & Vaala, S. E. (2010). Screen media and language development in infants and toddlers: An ecological perspective. Developmental Review, 30(2), 176–202. https://doi.org/10.1016/j.dr.2010.03.006

Madigan, S., Prime, H., & Graham, S. A. (2022). Adverse childhood experiences and children’s developmental outcomes: A systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 176(2), e214641.

Melekoğlu, M., Tunç Paftalı, A., & Melekoğlu, M. A. (2015). The effect of an educational program examining children’s drawings on teachers’ practices in identifying students and problem behaviors. Education and Science, 40(181), 19–39. https://doi.org/10.15390/EB.2015.4280

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.

Ogelman, H. G., & Erten Sarıkaya, H. (2014). 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Beceri, Akran İlişkileri Ve Okula Uyum Düzeyleri İle Kardeş Değişkenleri Arasındaki İlişkiler. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi (41), 0-11.

Özbey, D. S. (2010). The role of family in coping with adaptation and behavior problems in preschool children. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 21(21), 9–18. https://doi.org/10.21560/spcd.34877

Özbey, S., & Alisinanoğlu, F. (2010). Examining problem behaviors of children aged 60–72 months attending preschool according to certain teacher characteristics. Education Sciences, 5(4), 2134–2149.

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). SAGE Publications.

Temiz, S. (2020). tudent behavior problems encountered by preschool teachers, their effects on the teaching-learning process, and management strategies. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED), Cilt(sayı), I–I.

Uyanık, A. Ö., Kaya, Ü. Ü., & Gözüm, A. İ. C. (2024). Management of undesirable behaviors in preschool period: Causes, intervention strategies, and supporting behavioral adaptation with case examples. Folklor Akademi Dergisi, 7(1), 133–151.

Yağan Güder, S., Alabay, E., & Güner, E. (2018). Behavior problems encountered by preschool teachers in their classrooms and the strategies they use. İlköğretim Online, 17(1), 414-430. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.413792.

Yoldaş, C., & Demircioğlu, H. (2022). Examining preschool children’s problem behaviors in terms of various variables. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 9(3), 553–572. https://doi.org/10.21020/husbfd.1014137

Yoleri, S., & Adıgüzel, A. (2025). The effect of teacher-child relationship on preschool children's school adjustment and behaviour problems. e-Kafkas Journal of Educational Research, 12, 251–265. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1504160

Preschool teachers' views on problem behaviors and coping strategies they use

Abstract

References

Suggested Article

Cookie Notice